金宝贝早教怎么样(金宝贝和其他早教机构相比到底好在哪儿)

金宝贝早教怎么样(金宝贝和其他早教机构相比到底好在哪儿)在回答这个问题之前,或许爸爸妈妈们可以思考一个问题:早教给到你孩子的真正帮助,究竟是什么?是唱歌唱得好、儿歌背得好吗?是在短时间内记住了多少词、掌握了多少词汇量吗?这些当然都是很显性的效果,是能让爸爸妈妈们一目了然的。我们并非排斥显性的效果,但

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金宝贝早教怎么样(金宝贝和其他早教机构相比到底好在哪儿)在回答这个问题之前,或许爸爸妈妈们可以思考一个问题: [原创文章:www.pp00.com]

早教给到你孩子的真正帮助,究竟是什么?

是唱歌唱得好、儿歌背得好吗?

是在短时间内记住了多少词、掌握了多少词汇量吗?

这些当然都是很显性的效果,是能让爸爸妈妈们一目了然的。

我们并非排斥显性的效果,但仅仅只用外化的效果去衡量早期教育的效果,去衡量一个孩子的发展水平,是有失偏颇的,也不够科学。

那到底什么才是科学的理念和方法?或者通俗来说:什么才是好的教育?

金宝贝认为,好的教育就是素质教育,是帮助孩子发展核心素质,打好基础。

毫无疑问,好的教育会影响孩子一辈子的发展与学习。好的教育,不会只看短期目标,也不会仅仅只看外化效果,而是帮助孩子打好核心素质的基础,让孩子形成内驱力。

当孩子产生“是我想做”“是我愿意做”的想法,爸爸妈妈无需逼迫他,他就有主动学习的意愿,之后,那些外化的效果都是水到渠成的事情。

这样的孩子,将成为一名终生学习者,并一生受益。

那怎样才能帮助孩子养成这样的素质呢?

一切都要从源头说起。

金宝贝和其他早教机构相比,到底好在哪儿?


金宝贝理念的本源:人本主义

我们谈到很多事情,都说要“以人为本”,似乎哪里都能套用。

但在教育领域,从一个人的个人发展目标来看,你能说清“以人为本”的具体来源和含义吗?

事实上,“以人为本”是人本主义倡导的教育目标,而金宝贝的理念本源,就来自于人本主义。

20世纪六七十年代,以美国著名心理学家马斯洛、罗杰斯为代表的“人本主义”理论,经过多年实践倡导,逐渐成为心理学和教育界的主流学派。它的学习观和教育观,深深影响了当时美国及欧洲的各大学校和教育界。

由于身处同一时代背景,金宝贝的创始人Joan Barnes女士也深受其影响。

1976年,第一家金宝贝早教中心在美国旧金山的Mill Valley创立时,她就将“人本主义”最核心的部分运用到实际课堂之中。

金宝贝就是在这样一个大时代背景下诞生的。

从1976年至今,金宝贝一直秉承着人本主义的理念,为孩子和家庭提供早期教育的解决方案:

无论是我们总结提炼的3S育儿发展理念,还是我们roots&wings的课程体系,又或者是更加直观的核心课程与特色课程,贯穿45分钟一堂课的教学过程……我们全部都是围绕着人本主义“以人文本”的核心目标在展开。

那么,以人为本的教育目标究竟是什么?

它是:尊重孩子的科学发展规律,尊重孩子的情感、个性、个人价值,帮助孩子持续不断地成长,最终成为真正的自己。

这其实就是我们一直在说的“素质教育”。

什么才叫素质教育?

素质教育已经提了很多很多年了,我们一点都不陌生。

大部分情况下,我们都约定俗成地认为,素质教育是K12之后的事情,是让孩子具备“综合素质”,即所谓的“德智体美劳”全面发展,而不是把孩子发展成“考试机器”。

但是,爸爸妈妈有没有想过一个问题:为什么素质教育只能局限于K12阶段呢?为什么它不可以提前培养?

我们认为,素质教育,应该从0岁开始,贯穿人的一生。

那么问题又来了:既然金宝贝的理念与课程体系,全部都围绕素质教育展开,那么,到底什么才叫“素质教育”?它的核心到底是什么?

我们先来看一张图:

金宝贝和其他早教机构相比,到底好在哪儿?


如果我们用冰山做比喻,冰山浮出水面的部分,是大家可以直观看到的东西:知识拓展,特长加强,兴趣培养 ……

中间部分,是我们经常在说的各种能力:认知能力,社交能力,表达能力……

而冰山的最底层,其实隐藏着更深的一种能力,我们把它叫做“素质”。

那到底什么是“素质”?

在金宝贝,我们认为:3S育儿发展理念中的Sweet、Strong、Smart,就是世界通行的三大“素质”。

金宝贝和其他早教机构相比,到底好在哪儿?


而Sweet、Strong、Smart,都各有指代——

Sweet(自信乐观)指的是一个孩子的情绪发展、社交发展,以及可以推动情绪和社交发展的能力,我们称之为“快乐力”,这是第一个核心“素质”;

Strong(健康灵活)指的是孩子的感官发展、体能发展,以及可以持续推动感官、体能发展的健康生活习惯,这是第二个核心“素质”;

Smart(好奇好学)指的是一个孩子从认知到思考、从语言到表达的发展,同时,能够持续推动这些发展的能力,我们称之为学习力,这是第三个核心“素质”。

我们认为,快乐力、健康生活习惯、学习力,就是一个孩子应该具备的核心素质。

那为什么核心素质对一个人来说,至关重要呢?为什么要那么强调核心素质?

其实,核心素质有一个特点,那就是:一旦形成,它将成为一个人的人格特质,当我们成年后,是很难被改变的。

当然了,“很难”并不意味着“百分百不可能改变”。它可以改变,但你需要投入非常大的精力,才有可能改变那么一点点。

正是因为成年之后,改变很难,所以,我们更要在小时候打好核心素质的基础。

金宝贝和其他早教机构相比,到底好在哪儿?


在一个孩子0-5岁的时候——甚至是0-3岁、更小的时候——他们的素质是具有可塑性的,也是打基础最容易的时候。

所以,我们的课程设计与教学目标,就会集中在加强孩子的核心素质的培养上。

当孩子的核心素质打得扎实了,那么,再去发展他的各项能力就会更自然、更顺利,虽然我们认为这些能力是隐藏在冰山下的,爸爸妈妈可能一下子不能看到、不能捕捉到,但累积一段时间后,依然有机会被看到、被评估到。

而这些能力,我们认为就是一个孩子的认知能力、社交能力、表达能力、动手能力、创造能力、思维能力……这些浅层的能力。

而最最上面的,就是家长们能直接看到的、非常表象的特征:这个孩子多么活泼开朗,多么见多识广,多么社交外向……

又或者是他的兴趣特长,比如这个孩子体育很好,唱歌很好,英语说得很好……

我们绝对不排斥外化的特征与效果,我们也认为教育到最后应该有这样的特征与效果,但我们更重视的是:我们不仅只是希望看到孩子外化这些特征,我们希望影响的是孩子一辈子的学习。

所以回归本源:为什么我们非常强调素质教育?

1、孩子越小,可塑性就越强;

2、核心素质决定了能力的发展,而能力的发展又决定了外显出来的这些行为特征与兴趣特长;

3、只有真正从素质发展出来的能力,才有机会帮助孩子从兴趣中找到他们一生想要追求的目标。这种追求,才是真正来自他的内驱力的。

金宝贝Roots & Wings课程体系

讲完了人本主义与素质,我们再来讲讲金宝贝Roots & Wings的课程体系。

金宝贝和其他早教机构相比,到底好在哪儿?


首先,我们Roots部分的课程,针对的是0-3岁的孩子。

为何这样设计,理由就是上面我们提到的:因为这个阶段的孩子,他们的素质具备非常强的可塑性。

Roots 强健的根基,可以:

1、帮助孩子打好性格、体格和认知发展的基础,成为3S宝贝(Sweet自信乐观-Strong健康灵活-Smart好奇好学);

2、促进家长掌握与孩子互动交流的正确理念、方法和工具。

在金宝贝,配套的课程载体就包括:Play、Music、Art、Global Kids、父母课堂……等一系列课程。

其次:打好基础之后,孩子就有机会展翅飞翔了。

我们Wings部分的课程,针对2-6岁的孩子,此时,课程的主要目标就进入浅层能力的发展:包括:学校技能,动手能力,表达能力,知识能力……

而配套的课程载体,除了Play、Music、Art等之外,还多加了学校技能课程。

必须强调的是,Play、Music、Art贯穿roots部分与wings部分,并且根据不同年龄段(适龄性),课程所发展的能力维度是非常不同的。

这就是金宝贝Roots & Wings课程体系,它涵盖了不同年龄段,从核心素质到能力的培养与发展。

正如上面所说,这些能力的发展,可能没办法那么快、那么外化地被你捕捉到,但它们是自下而上的,对孩子一生的学习和成长起到了决定性作用。

课程设计方法论

一门课程之所以能帮助到孩子,不能仅仅只是因为名字华丽、高大上;

早教机构做早期教育,也不能停留在简单地说“我们做的是素质教育,可以形成一个怎样的教学效果。”

事实上,任何一门课程的设计,都应该有一套扎实的方法论。

比如在金宝贝,我们有play、music、art,我们称之为核心课程,那这些课程在设计的时候,都有一个“主心骨”,那就是:

基于人本主义“以人为本”的理念,并且是要帮助孩子打好核心素质、发展能力、并最终帮助孩子自然而然形成外化行为特征、能体现出课程效果的。

围绕这个主心骨,我们的课程设计就有了4个重要维度——

1、教学教授方法;

2、学习历程;

3、学习效果的检验;

4、环境氛围。

这四个维度无论在逻辑上,还是在实际操作上,它们都是相辅相成、彼此匹配的,这样才能形成好的教学效果。

以金宝贝的课程为例,我们先说教授方法。

4.1、教授方法

我们认为,孩子是学习的主体,我们希望发展孩子的核心素质,帮助他们形成能力,并且形成外在的特点。

那基于这些目标,我们指导师的教学方法是什么?

第一点,也是最重要的一条就是:Follow kids lead,跟随孩子的步伐,去发现孩子的兴趣,发现孩子当下处在什么发展阶段,在此基础上发展教学过程。

第二点:玩中学!为什么“玩中学”是我们的教学方法?

因为喜欢玩是孩子的天性与特点,所以要在玩耍的过程中去体验,让孩子有所学习,而不是填鸭式地去学习;

第三点,就是我们的D.I.S.H. / PDC / BME三大教学法,是非常具体的教学方法:

Play课的D.I.S.H.教学法,强调以孩子的兴趣为中心开展课堂活动,而不是以教师的设计为中心进行教学。

在活动的过程中,指导师发现孩子当下的兴趣、新的机会点,灵活地进行推进,让孩子的体验更加丰富;

Music课的P.D.C.教学法可以通过各种音乐元素(比如背景音乐、儿歌等)给到孩子音乐上的体验,还能把整个课堂流程变得像音乐那样既流畅,又有起伏,让孩子能感受到一种流动的活动节奏和多元的情绪体验;

艺术课的B.M.E.教学法注重的是“过程导向”,我们会在孩子真正开始创作之前,帮助他做好认知上的铺垫,让孩子可以带着自己的想法去顺利进行创作,无论创作的结果是怎样的,其中的过程体验是非常投入的,专注力、情感与想象力都能得到充分地发展。

4.2、学习历程

如果教授方法用得好,孩子会有怎么样的学习历程呢?

首先,孩子会感受到:

老师给我做的这些活动,是适合我的,是符合我的发展特点的,对我来说不会太难,也不会简单到乏味,我会感受到一种很好的学习体验;

其次,正因为是Follow kids lead,跟随我的步伐,我能感受到,我当下的体验不是单一学科的,而是多元的。在一节课里,我既能体会音乐的旋律,又能进行艺术的表达,还能发展我的一些体能……

那么,孩子的学习过程是怎样的呢?

首先,我会发现我喜欢什么;当我发现我喜欢什么,我就有机会play with it,可以和我喜欢的东西一起游戏;

其次,当我很喜欢的时候,我就可以自主地练习;当我自主地练习时,我就会自主地掌握,所以,是我自己在决定我的学习过程;

而指导师为我提供了这样的互动方式,让我有这样一个学习过程。

所以你会发现,教授方法和学习历程,就是匹配的。

如果是匹配的,它会产生什么样的教学效果呢?

可能提到效果,很多爸爸妈妈会直观地联想到:考试考几分,或者孩子能学到什么?

我们当然认同那些是“教学效果”,是非常显性的,同时,也更适合大年龄阶段的孩子,甚至是成人的学习;

但对于那些0到3岁的孩子来说,很多教学效果是体现在过程里的:

  • 比如:主动地重复。

爸爸妈妈,你们在平时生活里是否见过一个孩子,反反复复做一件事情十几遍,甚至几十遍?可能非常少。

但在我们的教室里,你会看到:很多孩子在滑梯上滑呀滑,滑上个十几次、甚至几十次不间断,每一次滑的时候,他的姿势都可能有所变化,但他通过主动地重复一个动作,来实现从生疏、到熟练的过程。

那大家想一想:什么情况下,一个人愿意将一个简单的动作重复做几十次?

那肯定是:我想做,我喜欢,我觉得它对我有意义。

这就是一个重要的教学体验,对孩子来说,就是一个教学效果。

  • 然后,我们还可能看到什么?

可能是:一个孩子在网格滑梯上不断地滑下来,接着不断地爬上去,失败了又滑下来,然后他的脚卡在某一个网格里面,一时拿不出来……

成年人如果遇到挫折,会是什么样子?很可能会很灰心,很沮丧的。

但在我们的教室里,我们看到什么?是孩子一次次想爬上去,失败了,又一次次重复。

这就是孩子乐于试错,积极面对失败和挑战的表现。

那为什么他会这样?一个人在什么情况下才会这样?

那就是“我就是想做,我愿意尝试,我愿意承担这些困难”。

成年人也有这样的体验,但这种体验弥足珍贵,需要很强很强的内驱力和毅力。

  • 还有就是发现兴趣:

通过一次又一次地尝试,渐渐的,他就会知道什么是我想要的、想去问的,他会自主地发现自己的兴趣所在。

这些就是我们所说的,在素质教育中的教学效果。

4、环境氛围。

最后我们再讲环境氛围。

我们的指导师在授课过程中,他要努力创造出一种怎样的氛围呢?

通常有这样两大类型:

1、一种是:硬件设施,包括教室里是否提供合适的教具和设备,这直接决定了有没有机会让他们进行适龄的体验,有没有机会达到上面提到的教学效果;

2、还有一部分我们称之为Soft Environment,是人为的环境氛围:

2.1、金宝贝为孩子提供Yes Environment(肯定的环境),它是一种安全的、非竞争性的环境氛围,哪怕孩子在这里做错了,他仍然感觉是被爱的;哪怕他失败了,他仍然是自信的、积极的、快乐的。

这种鼓励尝试、正向的环境,可以确保教授方法、学习历程和效果检验。

2.2、还有就是父母的陪伴,支持、理解孩子。

当一个孩子灰心丧气的时候,他能得到的积极回应是妈妈的鼓励,老师的笑容,那他就会觉得:我还可以再试试呢!

所以,Soft Environment也是我们在金宝贝里努力去营造的。

教授方法、学习历程、效果检验、环境氛围,我们认为缺一不可,并且它们是work together、互相匹配的。在这四个维度的共同“努力”下,才能够让金宝贝的课程成为一套有效果的、实现素质教育发展的课程。

金宝贝的任何课程都要兼顾这四个维度,互相匹配,形成一个真正能帮助孩子成功的教育过程。

金宝贝和其他早教机构相比,到底好在哪儿?


最后,帮助爸爸妈妈复习一遍:

我们今天讲了:人本主义、素质教育、金宝贝课程体系Roots & Wings、配套的金宝贝课程载体、金宝贝课程设计四大维度方法论。

1、人本主义的“以人为本”:金宝贝理念的本源;

2、素质教育:我们认为素质教育是实现“以人为本”这一教育目标的一种教育模式;

2.1、3S:3S育儿发展理念,世界通行的三大素质;

2.2、快乐力、健康生活习惯、学习力:为了实现3S发展目标,每个孩子需要的核心素质;

2.3、冰山理论:底层——核心素质;中间层——能力;最上层——知识技能;

3、金宝贝roots & wings 课程体系:发展核心素质和能力的具体方法/手段;

4、金宝贝课程Play Music Art GK SS……:配套的课程载体;

5、金宝贝课程设计四大维度方法论:基于人本主义“以人为本”的理念,为了帮助孩子打好核心素质、发展能力、并最终帮助孩子自然而然形成外化行为特征、能体现出课程效果,所得出的课程设计的方法论。


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