云端授课,高校挑战多

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导读

当下,各地高校纷纷启动“线上新学期”,师生们战胜各类难题,相约“云端”,但因为上耳目数过多,多家网课平台纷纷“卡”“崩”。此外,教师线上授课熟练水平、师生互动结果等都对高校教授形成挑战。若何索求多样化在线教授模式,保障教授质量,成为高校面临的挑战。

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师生相聚“云端”教室 [好文分享:www.pp00.com]


连日来,北京多所高校迎来首个“线上开学日”。直播、录播,“雨教室”“腾讯会议”“中国大学慕课”……教师们战胜各类难题,积极进修各类网课软件对象,上彀开课。


在北京大学某教授楼的103教室,数学科学学院教师赵玉凤正在黑板上书写数学公式,教室里没有一个学生,这是课程“高档代数”的教授现场。借助聪明教室系统,学生在北大视频直播平台上可同步进修这门课程,先生还可在网上安置功课、批改功课、组织答疑等。


这学期,北大4400多门本科生和研究生课程,会采用直播、录播、慕课、视频会议等多种收集教授模式如期开展。疫情防控时代,37门直播课程涵盖数学、物理、化学、中文、司法、经济等多学科。


为上好网课,北京大学中文系传授陈平原提前两小时起头忙碌:摆弄手机、安置配景、复习讲稿。之后,他用“群直播”体式为学生授课,还与40位学生线上互动。


“固然磕磕碰碰,课后照样很满意。”陈平原说,“不是新手艺运用娴熟,也不是新课程设计出色,而是远隔千山万水,在疫情严重的要害时刻,师生们用这种形式互相问候,平坦之外,也很励志——这或许恰是‘停课一直学’的深意地点。”


这学期,北京科技大学马克思主义学院彭庆红传授在爱课程网上开讲《形势与政策》,吸引了5万多人选课。“学生们的积极性很高,网上对这门课的商议有2万多条。在网上,受众群体很大,课程和师生的商议,人人随时都能够看,商议也对照深入。”彭传授说。


东北大学也选择校表里多种平台启动了468门次本科在线课程,348名本科生教师在线授课,有3万余人次的本科生介入在线进修。整个春季学期,学校估计开设本科在线课程1856门次,研究生在线课程502门次,平均每周介入在线进修学生将达到15万余人次。


在北京大学收集教授批示调剂中心,一名教师预备上岸“媒体资源办事平台”查察相关信息 沈伯韩 摄


华南理工大学于2月24日启动线上教授,仅24日全天,学校共有439位教师开出310门本科课程、606个线上教授班,36528人次本科生如期“云端开学”;3月2日,广东工业大学本科生线上教室共开580个教授班,授课先生436位,介入线上授教材科生达4.4万多人次。

 

“线上新学期”挑战多


没有统一的收集教授平台、教师收集教授手艺弱、授课时看不到学生欠好治理……采访中,不少高校教务负责人、教师、学生透露,“线上新学期”固然新颖,但全新的教授模式对传统高校教授是一次严重考验。


因为同时间上耳目数过多,“雨教室”“中国大学慕课”“钉钉”等平台都曾显现卡顿、闪退、新闻无法即时显露等问题。不不乱的收集状况,成为线上授课面临的最大难题。


“因为早上8:00摆布,进修通使用量瞬间跨越1200万人,办事器压力过大,部门用户上岸、图片传输等显现短暂非常。”2月17日,部门属下高校开学首日,进修通官方微博回应高校开学首日平台溃逃情形。


“3月初全国线上复课的高校对照多,一些使用率较高的收集平台又显现了不克登录的情形。”有大学先生透露,当前一些平台的状况还不是太不乱,先生们不得不在预备直播授课的同时,制订备选方案。


“我们的上课模式有直播、慕课、会议室、QQ群、微信群等等,学生要下载和熟悉多少平台,手机空间也不敷了。”有学生透露,近期本身一向忙于下载和进修使用各大网课App,感受对照麻烦。还有部门家住偏远山区的学生,天天要徒步很远找收集,为上课费尽周折。


浙江大学较量机科学与手艺学院教师翁恺,2019年在中国慕课大会上作为全国独一教师代表谈话。他透露,若何充裕施展互联网的功能,充裕施展慕课的评价系统感化,还有好多工作要做。


在线授课同时对学生的自立进修能力提出挑战。很多先生透露,在教室里,先生对于学生有更大的掌握能力,学生很难逃避先生的画面和声音,而线上教授先生看不到学生,只能看到弹幕、点赞,难以即时评估学生的进修状况。也有不少学生反映,家里的情况究竟不如教室,对照嘈杂,干扰多,进修效率不高。

 

抓住契机雄厚在线教授


“线上新学期”不料味着先生都要做直播、录播;上课不是“把课讲了”,而是若何让学生“在指导下进修”。部门教育工作者认为,在线授课既对高校传统教授带来挑战,也将对高校慕课和在线教育成长起到极大鞭策感化,建议高校积极索求相符实际的多样化在线教授模式,指导教师认识熟悉在线教育理念方式,以线上教授促进线下教授模式改造立异。


首先,应鼓励指导先生尽快进修、熟悉在线教授的体式、对象和把持,顺利开展线上复课。各高校、学院宜普遍整合资源、搭建平台,为师生供应培训和手艺支撑,为教师充裕行使天真多样的教授平台开展线上教授运动奠基根蒂。


其次,鼓励学院、教师连系实际各司其职,索求多样化在线教授模式,对先生的授课模式、考评方式不宜“一刀切”,以缓解教师焦虑。全国“夹杂式教+学”讲师团副团长、沈阳医学院教师王巧玲说,不建议所有课程大规模直播,先生可凭据本身课程的需求来选择授课形式。鼓励团队合作,如一个课程团队,能够分工录课,不录课的先生进行在线答疑、建造课件、批阅功课等。


三是积极存眷学生需求,增加互动,包管授课质量。“先生不克把资料悉数扔给学生了事。”北京交通大学机电学院副院长史红梅说。同时,还要稀奇存眷边远山区、家庭难题学生的上课情形,赐与其流量津贴,为他们邮寄进修资料等,匡助其顺利进修。


专家认为,应积极行使此次契机更多挖掘在线授课功能,以手艺优势反哺线下教授、促进高校教授改造。翁恺透露,慕课教授中,学员的行为被正确地记录下来,这些数据有助于对教授过程进行剖析,提出改善定见,在迭代中提高教授结果。


起原:《半月谈》2020年第6期
半月谈记者: 王莹 魏梦佳 郑天虹|编纂:李力

监制:孙爱东
责编:张婉祎
校对:秦黛新(实习生)
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