教育信息化摸底考,还有7关要闯

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编者按

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疫情是块试金石。突如其来的疫情,是教育信息化推进过程中一次规模伟大的实战演习,但演习究竟令人心塞:3亿师生云开学后,很多学生、先生、家长“溃逃发狂发慌”“跪地讨饶”……


其实,多年来,我国教育信息化一向在推进。从本世纪初启动的“校校通”“农远工程”,到近年来实施的微弱校革新、尺度化学校扶植等项目,再到2018年教育部制订《教育信息化2.0动作规划》,根蒂扶植、应用索求、人员培训等一向在络续推进。此次疫情中“停课一直学”恰是在此根蒂长进行的。


根蒂固然有了,但离社会的等候和师生的要求,差距仍然伟大。疫情中全国性大规模线上教授把这种差距露出无遗,也磨练了此前教育信息化工作中的诸多不足。为此,半月谈编纂部组织多位深耕教育范畴的记者在多省份睁开调研,找寻此次演习中教育信息化的难点、痛点,为将来教育信息化发力、实现平正而有质量的教育探寻有效路径。


我们领略,身处教育厘革的前夜,无论学生、先生、家长照样教育主管部门都经常感应焦虑、被动和力有未逮。但无论如何,将来已来。教育信息化的大趋势弗成反对,聪明教育的强优势正在展现。


我们等候,经此一“疫”,线上线下夹杂教授快速迭代,各级教育部门、各教育机构和学校做出更好的久远结构,使教育信息化实现质的飞跃,开启教育信息化成长的新元年。


 要害词:

硬件根蒂、应用能力、 手艺部队、课程贮备、 平台扶植、家校共育、教授模式



采访调研:郑天虹、袁汝婷、王莹、王菲菲、赵叶苹、杨思琪、吴振东、白丽萍


谋划编纂:原碧霞


微弱点一:硬件根蒂

城乡举措鸿沟大,维护更新资金缺


大规模线上教授让教育信息化硬件扶植的短板浮现无疑。


黑龙江省哈尔滨市一名中学校长说,电子黑板天天用,灯胆一年就得换。一个灯胆600元,全校130多个教授班,这笔钱对于学校来说是不小的压力,然则学校没有专门资金。海南一所小学硬件举措已六七年没有更新,严重老化、几近报废。


3月6日,一电信局手艺人员拉网布线,西藏为牧区学生上彀课保驾护航 普布扎西 摄


中部某省一名县级教育局负责人说:“信息化投入缺乏持续性,本年上级强调得多,就能和县里多要点钱,若是说得不多,或许县里财务欠好,就拿不到钱。”


业内子士指出,我国教育信息化的硬件扶植首要存在以下几方面问题。


一是城乡鸿沟大,部门区域根蒂举措存在盲点,农村区域,稀奇是老小边穷区域收集弗成靠。中部某省一所村庄学校校长说:“如今城里学校信息化有的硬件,我们这也有,然则用得很少,因为网速太慢。若是开了一台机械联网,其余多媒体机都得关掉。”


二是数字化校园扶植缺乏具体指标和明确要求,不少学校感应渺茫。部门区域对教育信息化熟悉不深、正视不敷,缺乏久远的成长规划;一些区域抱着“越嵬峨上越好”的心态,什么手艺风行就买什么设备、建什么教室,重金砸来的聪明教室用来“秀”而不是“用”。


三是硬件设备存在重扶植、轻应用倾向。一些校长反映,不少学校买硬件都是一窝蜂去买,资源平台、治理平台、录播教室都上了,但先生不会用,企业办事跟不上,加之设备使用需要大量耗材,最后不免闲置,沦为安排。


教育部教育信息化专家构成员、广东工业大学党委副书记胡钦太等专家建议,当前应凭据成长实际和具体项目,制订实操性成长方案,推进现代教育手艺与教育教授深度融合。


一是持续加大教育信息化硬件投入,竖立阶段性、持续性的历久投入机制和保障配套的维护修理机制。尤其要把农村区域教育信息化根蒂举措扶植作为重点,这既是补短板,也是促进教育平正的主要手段。


二是把应用结果作为主要评价与验收指标。过往教育信息化项目,往往只验收产物是否达到手艺指标,没有应用审核。应树立“没有应用一切采购都是虚耗”的理念,留意应用模式和应用结果的储蓄。


微弱点二:应用能力

“收集主播”欠好当,买卖不熟频翻车


突如其来的疫情让恢弘教师变身“收集主播”, 有不少先生因买卖不熟悉,一再显现大型翻车现场。“先生声情并茂讲了一节课发现没有开麦”“先生口干舌燥,学生无动于衷”等作对画面不时上演,一些先生将上彀课视为“赶鸭子上架”。


半月谈记者在采访中发现,在此次疫情中,信息素养不足问题让很多先生深陷手腕惊恐。


一些先生坦言,在今朝的测验选拔轨制下,学校课时排得很满,学生进修照样以应试为主,是否使用信息化手艺对成就的提拔影响不大。


华东师大二附中乐东黄流中学校长瞿平敷陈半月谈记者,学校配有16间机房,鼓励先生去机房上课,做翻转教室、试听录像,但先生们说,这种把持太复杂了。


“向导对信息化不正视,学校硬件和宽带前提都跟不上,致使先生对信息化手段的进修和应用都不太热情。”南方某省一位小学教研室主任说,学校曾一连两年开展微课竞赛,但先生们介入热情很低,少有卖力预备的,临到头了还在问该怎么做。


一名中学校长敷陈半月谈记者,近年来,部门区域教育部门和学校一窝蜂去买设备,建录播教室、创客教室……什么热点搞什么,但教师培训跟不上,经常有设备没人会用。尽管针对教师的信息化培训每年都在搞,但不系统,把持性不强。


教育部教育信息化专家构成员、广东工业大学党委副书记胡钦太认为,应从新思虑教师信息手艺应用能力培训的偏向、体式和内容。


一是在培训偏向上,应该支撑有前提的学校自动应用互联网、大数据、虚拟实际、人工智能等现代信息手艺,索求跨学科教授、智能化教育等教育教授新模式,提拔教师面向将来教育的教授立异能力。


二是在培训体式上,能够测验以校为单元单子、凭据学校实际情形和教师特点开展针对性培训。同时,培训评价应重点评估教师应用手艺解决问题的实效,而不是纯真的为花样测试而培训。


三是在培训内容上,要有教育理论和观点、平台手艺功能、教授模式方式的系统性考量。教师信息素养提高,既包罗思惟观点改变,也包罗教授设计、组织教授、开展评价、实施治理等实操问题。


还有专家提出,除增强培训外,还应千方百计激发教师应用信息手艺的内生动力,有效提高教育教授质量,一方面为先生缔造前提,让其学有所用;另一方面,在教师评职评优方面,也应将信息化应用能力考虑个中。


微弱点三:专业人才

地位边缘待遇低,手艺人员多兼职


“教育信息化最大问题是手艺人才缺乏。”采访中,一线教育工作者遍及提出这个问题。


海南三亚市吉阳区教育局长侯雪华敷陈半月谈记者,该区礼聘了3个先生作为聪明校园的垂问,这3小我中,有两个是自学成才,个中一个是体育先生,一个是英语先生。黑龙江哈尔滨市奋斗小学校长苑丽红说,学校有一个美术先生,兼做网管员。


待遇少,平台低,没有职业成长空间,是教育范畴信息手艺人才匮乏的首要原因。一名省级电教馆工作人员说,大部门学校没有网管、信息系统维护等专业人员的岗位,更不克评职称;一个月3000多元的工资,真正的信息手艺人才不肯意来,或许来几天就走了。


不单学校,行政治理部门也是如斯。负责信息化工作的电教馆,有的市区就一两小我,且工作根基是文件的上传下达,专业性差。一名电教馆工作人员说,如今不少信息化项目都是依托公司在做,招投标,谁价钱低谁中标,很多企业卖了设备就不管了。


教育部教育信息化专家构成员、广东工业大学党委副书记胡钦太说,我国粹校的信息化力量还很微弱,构造存在缺陷,地位相对边缘化,缺乏介入学校成长规划的话语权和建议权,学校对信息化人才的吸引力有限,制约了教育信息化的活力释放和良性成长。


华东师大二附中乐东黄流中学校长瞿平说,尽量在教育信息化走在前列的上海区域,人才问题也很凸起。好比,上海新高考改造需要构建选课系统,学校为此换了5家公司,没有一家可以彻底解决选课的根蒂问题,因为这需要校内手艺人才的合作,可是这类人才太少。


侯雪华说,将来的教育模式,线上线下一定是互动的、融合的,学校必需有必然的手艺人才贮备。若是仅仅购置办事,而学校没有人才对接,校长一点不懂,结果或者不会太好。


胡钦太认为,学校有待于竖立起信息化教授立异团队。在此次疫情中,让所有先生都上阵直播或录播的做法并不实际,每个学校的先生个别水平都是参差不齐的。学校平时的信息化人才扶植,要以打造教授立异团队为抓手,整合各学科和手艺人才,形成团队合力。


业内子士建议,可进修国外高校进步经验,设立CIO(首席信息官)机制;完美信息化部队的人员构造,竖立合适的评价和激励机制。


微弱点四:课程贮备

尽管录制不管播,海量课程成安排


一边是先生们用衣架、小板凳革新手机支架,用袜子、纸盒克己录课神器给学生做直播;一边是建造优良、高清录制的名师课堂被尘封在收集一角……


近年来,在教育部门激励下,从国度到处所,从大学到小学,由名师解说的海量优质课程被录制下来,传送到多个平台,上万门课程免费开放。然而,在此次疫情时代,很多学校仍不约而同接纳由本校先生赤膊上阵、各自为战的做法。


为什么破费伟大人力物力录制的海量优质课程在要害时期用不上?


一是教材版本、学生根蒂各异,难以资源共享。一线先生透露,义务教育阶段,语文、汗青、道德与法治3科统一了部编版教材,其他如数学、英语科目教材版本有10余种,这导致部门课程难以“拿来就用”。此外,对农村校校学生而言,他们接管能力相对较弱,需要先生慢慢讲、频频讲;一些优质学校却感觉国度课程首要起保底感化,进展给学生供应更有针对性的课程。


2019年教育信息化应用功效展 唐克 摄


二是手艺迭代更新,单一的视频录课无法知足学生多元化需求。下层教育工作者反映,以教育部“一师一优课”为主的视频课程是在教室里有学生的状况下录制的,时长大约40分钟,首要是呈现教师授课实录,旨在运用信息手艺匡助教师分享教案和协同备课。但如许的课程中,画面不是一向停留在黑板内容上,难以供没有课程根蒂的学生直接进修。


三是很多课程尚未形成系统化。好比有高校透露,之前只为“尝鲜”录制了一两门慕课,而如今根蒂课、专业课都要线上授课,此前录制的课程杯水车薪。据介绍,收集平台的慕课一样都是名师经典课程,遍及是按通识教育的角度设计并录制的,达不到分歧专业所需的课程深度和相符度。


半月谈记者在多地采访认识到,为进一步广笼盖、保平正,当前不少处所接纳区域和学校在线教育相连系的体式,由教育部门统一组织精良一线教师录制课程,经由电视、手机、电脑多个终端开展收集教授,实现中小学“统一年级、统一课表、统一授课教师”。


专家认为,国度必需出台课程资源扶植的尺度,如许才能系统化、规范化录制,实现更大规模应用。


民进中央副主席朱永新提出,将来的收集课程录制,要有系统性,把静态的课程酿成动态的课程,不光有在线视频,同时应该有网页插入式测试、即时反馈、学生分级问答、在线实验室、学生自立进修与合作进修商议等。


“应尽快竖立国度教育资源库,国度能够邀请最精良的先生来授课,并由专业团队来负责教授规划、教授设计与测验测试。”朱永新认为,如许每个学生分管的受教育成本极低,国度能够真正实现以低成本供应优质教育。


微弱点五:平台扶植

系统不稳功能少,溃逃频发互动难


近年来,在教育信息化的鞭策下,全国多地扶植了各类在线教育资源平台,各类“云教室”“雨平台”纷纷登台表态。疫情时代,这些被寄予厚望的平台却因上手太难、系统不不乱、交互功能匮乏,让学生先生直呼:上彀课太难了。


——平台承载能力弱,频仍卡顿甚至溃逃。2月中旬,部门高校积极筹备在线教育复课。但令预备充裕的先生、学生始料未及的是,各个直播授课平台陆续崩了。有学生透露,一上午转战各个平台,从进修通到教室派,再到雨教室,均未能顺利完成进修义务。“之前学校在线上给先生培训了一周雨教室若何直播,究竟真到用时,登录两个小时没上去,最后只得转战其他平台。”辽宁一名高校先生说。


——平台功能有限,多平台切换逼疯家长。采访中,家长反映最大的难题莫过于听课平台、交流平台、交功课平台等分歧平台的切换。兰州市一名小学生家长李岩说:“微信发语音,QQ发视频,每个先生体式都纷歧样,还要花式打卡,真是弄到手忙脚乱。”兰州市一名三年级学生家长刘师长透露:“我一边盯着孩子看电视上课,一边盯着先生在微信、QQ、钉钉等平台发布的内容,基本跟不上节奏。”


为确保播放平台不乱,多地教育部门接纳电视播放录播课程的体式给学生上课。“17年前非典时我们用歌华(电视)给学生上课,如今还得用歌华给学生上课。”一名教育部门负责人说。


前不久,教育部提出实施“中国数字教育2020”动作规划,扶植教育云资源平台,包罗2万门优质收集课程及资源。


很多一线教育工作者认为,平台扶植轻易,确保顺畅使用是难题。三亚市吉阳区教育局长侯雪华打了个生动的比方。“种庄稼不是说施了几多肥就成功了,而是要看庄稼有没有长,孩子这棵苗有没有从中实实在在地受益,若是孩子这棵苗没有获得优点,甚至已经被齁到了,那就是本末倒置。”


长沙市教育局副局长缪雅琴透露,实施大规模的在线教育,数据平台扶植是根蒂,可充裕行使一些业已成熟的数据平台,互联互通,加速教育教授平台扶植。还有专家建议,尽快竖立国度级的收集教育协调机构,周全系统规划国度收集教育的内容、方式、途径,制订国度教育资源平台的计谋规划。


微弱点六:家校共育

家校互动很慌乱,先生家长多不满


疫情盖住了“小神兽”们开学的脚步。当“停课一直学”成为共识,线上教育从教授辅助手段酿成非常时期的首要手段,本就重要的家校矛盾加倍凸显。


一边是家长怨声络续。网课打卡签到全程陪同、每节课要记分歧的教室暗码、家里电脑手机电视平板悉数占用、二孩家庭网课肩负“落井下石”……采访中,家长吐槽络续。“我彻底酿成助教,分身不暇了。”一名家长说。


另一边,先生也是有魔难言。“每个班都有线上群。我要教5个班的英语,每个班级群都得进,给每个班发几条通知,再复原一些家长的疑问,一个小时就曩昔了。”湖南湘潭一名英语先生对半月谈记者说,如今网课时家校互动很慌乱,不光拖累了家长,也绑架了先生。


一些先生反映,教室上的实时评估和交流互动是教授的有效手段,改为线上教授后,以前的手段都不克用了,只能借助家长。“不是我们想偷懒,而是我们也无奈啊。”


隐藏更深的毛病,在于家长的深入介入导致孩子自动性下降。湘潭一名英语先生敷陈半月谈记者,自从开启网课后,先生会把功课发到微信群,由家长负责记录,抄在簿子上交给孩子,再一项项搜检打钩。这就让读三年级的孩子有了个“新偏差”——不会本身记功课了。


线下教授转为线上教授,给家校共育带来一系列新课题。“将来教授厘革中,教师的脚色将从常识的教授者变为进修的引领者,家校共育的生态也会发生改变。”长沙市教育局副局长缪雅琴说。上海市嘉定区卢湾一中心实验小学信息部主任金惠良说,“我们不强调、不鼓励家长全程介入,只是指导家长合营我们一路增强学生的习惯培育,指导学生自立进修。”


若何指导自立进修?中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓认为,学校应有配套的教育教授方案,与家长充裕沟通,给家长供应科学指导,指导他们以科学、适度的体式培育孩子自立进修、自我治理的能力;家长则应营造好的进修气氛,培育孩子线上进修的精巧习惯和进修乐趣。


还有教育专家提出,将来可行使大数据等手艺手段,形成治理申报,从中能够认识学生的优瑕玷、家长的疑问类型等,学校再凭据申报,对家长学生进行个别化指导。


微弱点七:教授模式

新瓶难以装旧酒,教育机制须重构


全国多地一线教师及教育局长指出,教育信息化成长中的诸多弊病,其根源在于顺应信息化纪律、释放信息手艺活力的教育治理机制和模式还远未确立,教育治理者们更多的时候是在用信息手艺来巩固原有的治理逻辑,先生照样采用多年的老法子进行教授,不克适应信息时代的成长转变。


一名中学校长敷陈半月谈记者,疫情下的网课,大多数先生仍是举座灌,信息化至多成为先生们的教授辅助手段,做做课件、使用PPT等。先生仍在唱独角戏,我讲你听,这种教授体式,先生们轻车熟路,但并不相符网上教授的特点,更没有施展出教育信息化的优势。


业内子士认为,教育信息化实际上是一场教育范畴的推翻性厘革,若是仅仅把本来的治理机制、教授体式、评估法子等搬到线上,新瓶装旧酒,显现各类问题、各类不适是必然的。


民进中央副主席朱永新说,真正的收集教育应该是一种全新的、互动式的、融入了好多收集游戏成功身分在内的新教授模式。好比,因为学生在网上进修注重力轻易涣散,所以每堂课只有10多分钟,课后还要立时考试,不拿满分不让看下一节,称之为“满十分过关”。


若是说如许的设想过于超前,那么一些市场化教培机构的在线教育索求则切近得多。


业内子士透露,早期的在线教育只是把先生授课灌音、录像直接搬到网上,近年来在线教育行业的整体手艺水平已经有了跨越式成长。从教授内容、教授互动、教授反馈到教授评估,线下所有的教授环节都能在线上获得充裕呈现,并使之相符在线教育的特点。


在学而思一个在线教室上,20逻辑学生分成4组进行PK。过程中,选择题可在学生屏幕上弹出,即时作答,回覆提问像微信传语音一般便捷,“摄影上传”功能还可把学生功课即拍即传。“经由这些互动设计,教室气氛不比线下课差,有些呈现比线下还要直观和敏捷。”学而思沈阳分校校长李响说。


不少公办学校教师认为,在线教育机构遍及运用的电子白板分享课件、共享屏幕,点名提问、在线出题,弹幕互动、举手谈话,课后功课批改系统等应用都模拟了线下教授的场景,互动界面具有更好的友好性和实时反馈性,值得学校进修和借鉴。


受访教育界人士透露,将来将是线上教育和线下教育共存、共生、共促进的时代。一方面,学校治理者、教师要络续提拔自身的信息化教授素养和能力;另一方面,教育治理部门也应更多地借助外力,提拔在线教育的理念和方式,真正按照在线教育的纪律,重构将来教育的治理机制和教授模式。


起原:《半月谈》2020年第6期


监制:孙爱东

责编:张婉祎

校对:秦黛新(实习生)

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